校园语言之我见(转载)

　
　　首先，校园内的不良语言现象，笔者认为可大致分为四类。 　
　
　　第一类，源于一些不良的网络语言。如“TMD”之属。网络的高速发展对校园而言，可以是知识性的良性引导，当然也可能是不良因子的传播途径，倘若同学们不为自己配备“精神过滤器”，那结果就只能是自己审美品位的沦落。 　
　
　　第二类，则可归结为一些不敬语。同学们对于老师们的称呼似有日新月异、与时俱进之势。诚然，学生对于老师的一些友好俏皮的称呼，可以拉近师生间的距离，有益师生间的沟通和交流。然而，越过了这条界限，俏皮称呼便一跃成为不敬之语，有些同学则是利用它来表露自己对老师的不满情绪。中华民族素来被誉为尊师重道的礼仪之邦，或许如何继承这样的传统文化，是当下莘莘学子们的一大校园交际课题。 　
　
　　第三类，则是抄袭了社会上的一些带有嘲讽性质的歧视性语言。“乡下人”成了外地师生的代名词，丑化地模仿外地生或外地教师的“方言”，似乎已成为校园语言的一种风尚。“捡垃圾的”也成对校园里清洁工人的习惯性称呼，而“白痴”“低能”更是名列校园歧视性语言的榜首。丑化与歧视决不是幽默，此类语言现象的负面效应不容忽视，它是对被歧视者的心灵伤害和人格蔑视，也会在无形中，造成恶劣的人际关系，影响校园中师生员工的团结。 　
　
　　第四类，当属校园不良语言现象的重要组成部分:粗话脏话。这是一种既损害他人尊严又损害自己形象的语言垃圾。校园中，粗话脏话一度成了部分学生抒发自己的不满和叛逆情绪的“个性”潮流。 　
　
　　以上所列举的种种现象的产生，均与当前我们青年学生的心理因素有关，比如所谓的追求“个性”，盲目的模仿心理和叛逆心理，以及来自各方沉重的学业压力，都可以成为以上现象的恶性催化剂。具体地说，网络语言成了青少年展现自我“个性”、掩饰内心空虚的最好工具；不敬语的诞生是源于叛逆心理的萌发，粗话脏话和社会歧视性语言的流行，则是青少年精神压力和模仿心理共同驱使所致。 　
　
　　解决这类不良语言现象，绝不能只是依靠校方单向的强制规定和处罚，其后果是欲速则不达。青少年文化，虽有其独特性，但它与社会主体文化具有更大的趋同性，校园不良语言现象只是大众话语系统弊病中的分支。这就决定了要从问题的本质和根源出发，来有效地遏止和清除校园内的不良语言现象，就需要社会、学校、家庭共同作出努力，进行思想引导，给予学生人性化的关怀，而并非单纯的学业和物质上的关心，以减少青少年在成长过程中的精神困惑和迷失，让他们找回自己的人生价值。 　
　
　　如今，在构建和谐社会的大众化文化背景下，构建和谐话语系统已引起了人们的重视，作为人才摇篮的校园，就应首当其冲作为清理整饬的对象。看起来，这只不过是纠正学生中存在的不良语言现象，实际上，这是为我们祖国语言的纯洁和健康，为构建和谐校园氛围，培养文明的青年一代而必须作出的努力。梁启超说:少年强则国强。我曰:少年文明则国文明。 　
　
　
　
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